Forord 9
Af Stefan Hermann 9
Indledning og læsevejledning 11
Bogens pædagogiske tvist 12
Opbygning 13
Tak 14
DEL 1
Lærerens forholdemåder
KAPITEL 1
Bogens bærende begreber 19
Bæredygtighed, balance og historik 19
På sporet af en bæredygtig pædagogik 22
Hvorfor skal vi arbejde fællesskabende? 23
Søjlerne i den bæredygtige pædagogik 26
Øvebaner 29
KAPITEL 2
Relationer 37
Indledende betragtninger 37
Paradigmeskift i forståelsen af børns udvikling 38
Selvbevidsthed og anerkendelse 41
Anerkendende relationer 42
Symmetriske og reciprokke relationer 44
Komplementære og skjult komplementære relationer 45
Men det er ikke altid så enkelt… 46
Lærerens relationskompetence 49
Opsamling 51
Øvebaner 53
KAPITEL 3
Kommunikation 59
Indledende om kommunikation 59
Kommunikative grundforståelser 62
Den udvidede kommunikationsmodel 66
Det indre blik 68
Narrativers betydning for bæredygtige ændringer 69
Konflikter og koks i kommunikationen 70
Åndedrættets og empatiens betydning for vores kommunikation 73
Opsamling 75
Øvebaner 76
KAPITEL 4
Læring og medlæring 81
Tillærte forholdemåder 81
Læringshistoriske nedslag 82
Læring gennem en systemteoretisk optik 84
Proto- og deuterolæring 87
Læreprocessens typologi 87
Social teori om læring 92
Introduktion til læringens komponenter 93
Opsamling 97
Øvebaner 99
DEL 2
Fællesskabende didaktik
En didaktisk indledning 105
Et er teori… noget andet praksis 105
Didaktisk grundholdning 107
De grundlæggende love, regler og cirkulærer 108
Planlægning af undervisning 109
KAPITEL 5
Undervisningens indhold 113
Skoletraditioner i et historisk blik 114
Mellem faglighed og alsidig udvikling 115
Elevens alsidige udvikling 116
Klafki i en ny kontekst 119
Planlægning vendt på hovedet 122
Kreativitet og læreprocesser 123
Tanggaards kreativitetsmodel 124
Kreativitet som taksonomisk viden 125
Den æstetiske læreproces 126
Fagligheden og den alsidige udvikling 127
Skolereformens betydning for undervisningens indhold 129
Opsamling 131
Øvebaner 133
KAPITEL 6
Faglig forståelse 139
Børn skal lære mere – et kort historisk tilbageblik 140
Kroppens betydning for kundskaber og viden – i et dualistisk perspektiv 141
Mellem sandhed og konstruktion 143
Kulturens betydning for barnets læringsmæssige potentiale 147
Viden og læring i en systemisk forståelse 148
Læring med hele kroppen 149
Elevers deltagelse i undervisningen 151
Opsamling 153
Øvebaner 154
KAPITEL 7
Klasserummets scenografi 159
Undervisningens rammesætning – et historisk blik 160
Scenografien 162
Det mobile klasselokale 163
Gruppearbejde som arbejdsform 166
Kooperativt og kollaborativt samarbejde 167
Regler, procedurer og faste rutiner 168
Klasseregler og klasseparlamentet 169
Gearskifte i undervisningens rytme 171
Følelser og afklarede omverdensrelationer 173
Opsamling 176
Øvebaner 178
KAPITEL 8
Bæredygtige relationer 183
Et historisk blik på relationer 184
Forskningens stemmer 186
Teoretiske udfordringer 189
Anerkendelse som en del af det pædagogiske grundlag 191
Når elever udfordrer 194
Generelt om konflikter i klasserummet 201
Pædagogiske fejltrin 203
Opsamling 204
Øvebaner 206
Epilog 209
Morgendagens skole 211
Litteratur 213
Indeks 223
